CG’s EYE

まずは６月12日に県教委が公表した2019年度公立高校選考基準からみていこう。

県立上溝と市立桜丘が３：５：２の学力重視型から４：４：２のバランス型に変更し、全体の５３．１％がバランス型に。ちなみに新制度元年は全体の４６．０％がバランス型だったが、昨年半数を超え過去最高となった。

先月号でみたように、ＩＢＤＰは海外大学の入学資格を得られるだけではない、魅力的な教育プログラム。国際バカロレアコースを第１希望にして第２希望を本体という志願ができるから、もともと横浜国際志望の生徒にとって、検討しやすいね。

湘南・横浜翠嵐の評価の観点「創造力」に注目したい。筆記型自己表現検査ではほかに横浜緑ヶ丘の「創造性」があるだけだ。横浜緑ヶ丘は２０１４年度から筆記型自己表現検査を導入したけれど、「創造性」という観点が示された当時は正直驚いた。

今の時点では「楽しみ」としか言えないけれど、あらためて「創造力」を辞書で引くと次のように説明されている。

新しいものをつくりだす能力。解答が1つだけではないような課題における思考、すなわち発散的思考の能力と関係があるとされる。知能の高い人が創造力にもすぐれているとはかぎらず、創造力は知能のほかにパーソナリティ、動機、所属する集団など、さまざまな要因により影響される。（ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典）

「創造」は何もないところから生み出すものではなく、提示された課題に対して自分なりの考えを示すもの。導き出される答えは１つではなく、解答者の着眼点、思考のプロセスに個性・独自性があらわれていくもの、と私なりに解釈している。

「創造性」や「創造力」は最近になって目にするようになったキーワードの一つだよね。特に、新学習指導要領策定に至るプロセスで登場回数が多くなった気がする。たとえば「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ」（２０１６年８月中央教育審議会）では次のような記述がある。

子供たちは、各教科等における習得・活用・探究という学びの過程の中で、各教科等で習得した概念（知識）や考え方を活用しながら、問いを見出して解決したり、自分の考えを形成し表したり、思いを基に意味や価値を創造したりすることに向かう。

我が国が、科学技術・学術研究の先進国として、将来にわたり存在感を発揮するとともに成果を広く共有していくためには、子供たちが、卓越した研究や技術革新、技術経営などの新たな価値の創造を担うキャリアに関心を持つことができるよう、理数科目等に関する学習への関心を高め、裾野を広げていくことも重要である。加えて、豊かな感性や想像力等を育むことは、あらゆる創造の源泉となるものであり、芸術系教科等における学習や、美術館や音楽会等を活用した芸術鑑賞活動等を充実させていくことも求められる。

さらに、６月５日に文部科学省が公表した「Ｓｏｃｉｅｔｙ５．０に向けた人材育成」でも登場している。

超スマート社会をけん引する２つの人材像が示されているけれどキーワードは「創造する」だね。そして共通して求められる力として「読解力」「科学的思考力」「感性・創造力・好奇心や探求力」が挙げられている。

そうだね。そして今回の公表資料では、「学校ｖｅｒ．３．０」として「学びの時代」をうたっている。ＡＩやビッグデータを活用し、生徒一人ひとりに最適化された学びを実現するとしている。いわゆる「ＥｄＴｅｃｈ」を学校現場に積極的に導入し教材のデジタル化や「スタディ・ログ等を蓄積した学びのポートフォリオ」を活用した指導と評価の一体化などが示されている。「ＥｄＴｅｃｈ」はＥｄｕｃａｔｉｏｎ（教育）とＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（テクノロジー）を組み合わせた言葉。ＩＣＴを活用した教材や学習支援、学習評価ツールなどさまざまな商品が出てきた。中萬学院でも生徒がタブレット端末を使った英語学習に取り組み、成果が出ている。

優秀な高校生を集め、さらに鍛え伸ばそうというわけだね。神奈川県の高校生数は３学年あわせて約２０万人なので、３校程度に創設される計算だ。高校が有志で集まり、長期休暇を利用して海外からの大学生を交えたワークショップを共同で実施するといった取り組みはこれまでもあったけれど、規模も中身も次元が違う。注目したい動きだね。でも最も注目したいのは「文理分断からの脱却」とキーワード「ＳＴＥＡＭ教育」(※)。２０２０年度から学年実施される高校の新学習指導要領では理数教育の充実や情報教育の充実（プログラミングの必履修）が掲げられているが、さらに踏み込んだ内容になっている。
(※) Science（科学）・Technology（技術）・Engineering（工学）・Mathematics（数学）＋Art(芸術)

私大文系最難関の一つ早稲田大学政経学部の入試では、２０２０年度からの大学入学共通テストの数学を必修にする決定がされた。これは象徴的な事例だね。いわゆる進学校では、国公立大センター試験に対応したカリキュラムを全員に履修させるというのが多いけれど、私立大文系にフォーカスしたカリキュラムを用意する高校では、今後見直しが必要になってくるかもしれないね。２０２４年度からの大学入学共通テストでは「情報」を科目追加することも検討するとしている。「教科・科目の簡素化」「ＣＢＴ方式による複数回実施」も含め、大学入学共通テスト第二世代の詳細は２０２１年度までに公表される予定だ。

「Ｓｏｃｉｅｔｙ５．０に向けた人材育成」に示されたものは、湘南・横浜翠嵐の特色検査の評価の観点に表れていたり、神奈川県公立高校入試、公立中高一貫校適性検査、私立中学入試などでもすでに問われていたりする。だから、少なくとも神奈川の小・中学生は目標とする中学受験、高校受験に向けた学習にしっかり取り組んでいくことが、Ｓｏｃｉｅｔｙ５．０で活躍する力を養っていくことにもつながっていく。

ではまとめを兼ねて一つ質問。「論理的思考力」と「科学的思考力」の違いを説明して。

さすが！それではもう一問。【4】で登場する「読解力」で注意すべき点は？

それで想起する入試問題は？

お見事です。それぞれの目標とする入試に向けてしっかり頑張っていきましょう。