学習指導要領の変遷

学習指導要領の変遷

学習指導要領は以下のような変遷をたどっています。このうち、特に赤字で示した部分が戦後の学校教育を見るうえで重要なターニングポイントとなっています。

１９４７年（昭和２２年）

学習指導要領一般編（試案）

修身、地理、歴史が廃止、「社会科」新設。「試案」の名のとおり、ガイドライン的位置づけで各校の裁量権が大きい

１９５１年（昭和２６年）

学習指導要領一般編（試案改訂版）

小中学校の自由研究が廃止

１９５８年（昭和３３年）

小学校指導要領
中学校指導要領
高等学校指導要領一般編改訂版

「試案」が取れ、強制力をもった学習指導要領としてスタート。小中学校で「道徳」新設

小：１９６８年（昭和４３年）～１９７1年（昭和４６年）
中：１９６９年（昭和４４年）～１９７２年（昭和４7年）
高：１９７０年（昭和４５年）～１９７３年（昭和４８年）

小学校学習指導要領
中学校学習指導要領
高等学校学習指導要領

「現代化カリキュラム」と呼ばれる。その名の由来はアメリカの「教育内容の現代化運動」。ソ連 の人工衛星打ち上げにショックを受けたアメリカ（いわゆる「スプートニックショック」）が教育内容の充実を掲げたことから、日本でも教 育内容の充実が行われた。教科内容、時間数とも、戦後最もふくらんだ指導要領である。４０歳代の保護者の方はこの現代化カリキュラムで学習しました。

小：１９７８年（昭和５２年）～１９８０年（昭和５５年）
中：１９７８年（昭和５２年）～１９８１年（昭和５６年）

小学校学習指導要領
中学校学習指導要領

「ゆとりカリキュラム」と呼ばれる。現代化カリキュラムについていけない生徒への対応として、学習内容が削減された。いわゆる「ゆとり教育」のスタートです。

１９７９年（昭和５３年）～１９８２年（昭和57年）

高等学校学習指導要領

小：１９８９年（平成元年）～１９９２年（平成４年）
中：１９８９年（平成元年）～１９９３年（平成５年）
高：１９８９年（平成元年）～１９９４年（平成６年）

小学校指導要領
中学校指導要領
高等学校指導要領

「新学力観」に基づく学習指導要領。「観点別評価」が導入され、学校教育の大転換が行われる。子どもの自主性を重んじ、宿題がなくなり「自主学習」になる。

小：１９９９年（平成１０年）～２００２年（平成14年）
中：１９９９年（平成１０年）～２００２年（平成14年）
高：１９９９年（平成１０年）～２００３年（平成15年）

小学校指導要領
中学校指導要領
高等学校指導要領

「ミニマムスタンダード」と呼ばれる。「ゆとりカリキュラム」より大幅に学習内容が削減され、戦後最も少ない学習内容、時間数となる。学校週５日制の導入、総合学習の新設など大規模な改革となる。